Visión Integradora del aprendizaje de las matemáticas:
Desarrollo de las competencias matemáticas a partir de situaciones que posibiliten tanto la integración de los pensamientos: numérico, métrico, espacial, variacional y aleatorio, como su articulación con otras áreas del conocimiento.
Preguntas a desarrollar:
¿Qué significa promover un aprendizaje integral en matemáticas?
¿Cómo organizar e integrar actividades de aprendizaje que interrelacionen diversas competencias matemáticas?
¿Cuáles son los elementos que se evidencian en las experiencias significativas como promotores de una formación integral en matemáticas?
¿Cómo lograr que el estudiante integre lo aprendido en matemáticas con otras áreas de conocimiento?
¿Cuál es el papel del planteamiento y resolución de problemas, del razonamiento matemático y la comunicación matemática en el desarrollo de la competencia matemática?
El ambiente del aula de matemáticas, el contexto sociocultural, económico y ambiental, así como las interacciones sociales son factores vinculados a los procesos de aprendizaje de los niños, y deben ser considerados en el aprendizaje de las matemáticas.
Preguntas a desarrollar:
¿Qué significa promover un aprendizaje integral en matemáticas?
¿Cómo organizar e integrar actividades de aprendizaje que interrelacionen diversas competencias matemáticas?
¿Cuáles son los elementos que se evidencian en las experiencias significativas como promotores de una formación integral en matemáticas?
¿Cómo lograr que el estudiante integre lo aprendido en matemáticas con otras áreas de conocimiento?
¿Cuál es el papel del planteamiento y resolución de problemas, del razonamiento matemático y la comunicación matemática en el desarrollo de la competencia matemática?
El ambiente del aula de matemáticas, el contexto sociocultural, económico y ambiental, así como las interacciones sociales son factores vinculados a los procesos de aprendizaje de los niños, y deben ser considerados en el aprendizaje de las matemáticas.
Evaluación de la competencia matemática:
La evaluación permanente permite identificar niveles de desarrollo de las competencias matemáticas, para orientar acciones que conduzcan al mejoramiento de desempeños en los estudiantes.
Preguntas a desarrollar:
¿Cómo articular la evaluación externa con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática?
¿Cómo evaluar las competencias matemáticas ?
¿Cuál es la relación entre la evaluación externa, la práctica de la enseñanza y los procesos de evaluación en el aula?
¿Cómo generar desde los procesos de evaluación un acercamiento positivo hacia el aprendizaje de las matemáticas?
MIS TAREAS
http://docs.google.com/fileview?id=0B96HIrhqpV9nNzE0NTVjMWQtMDFiMi00Zjc0LWI0YWMtMmJkYzgwZWIyZWFl&hl=es
Desarrollamos el siguiente taller de semejanza de triángulos: http://docs.google.com/fileview?id=0B96HIrhqpV9nYzFlNDA3ZjAtYzVlNy00NTFjLWJkZWEtMDI2ZmJkNjgxMWIx&hl=es
Desarrollamos la evaluación por competencias sobre semejanza de triángulos: http://docs.google.com/fileview?id=0B96HIrhqpV9nYTE4NDg0NWUtYmExNC00ODUwLWExYzAtOThiMzdjNzA1ZDEz&hl=es
Espero sus comentarios con respecto al uso de la TIC.
Un abrazo de su amigo y profesor, esperando que el nivel de competencias sea superior.
http://www.wiziq.com/online-tests/9615-numeros
